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Autismes

Sensibilisation - Module 1

OBJECTIFS

Le travail auprès d’enfants, d’adolescents ou d’adultes, souffrant d’autisme ou de troubles envahissants du développement (TED) est toujours l’objet de débats conceptuels virulents.
Pourtant des convergences et des complémentarités s’établissent entre les différentes approches théorico-pratiques. L’élaboration de dispositifs en réseau, en capacité d’articuler soin, pédagogie, éducation et inclusion, de manière souple et cohérente, permet de dépasser les querelles.

La formation permettra aux participants :

  • d’aborder l’autisme, les TED et les TSA à partir d’une présentation des différentes approches théoriques ;
  • de passer en revue les modalités d’accompagnements existantes ;
  • de prendre la mesure de ce que doit être un véritable travail de partenariat avec les familles et les différents acteurs de l'éducation et du soin.

CONTENU
apports théoriques

Histoire de la découverte de l’autisme.
Enjeux, tensions, enseignements : de Victor de l'Aveyron (1800), au travail de L.Kanner (1943) et H.Asperger (1944), jusqu’aux TSA introduits par le DSM5 (2013).
Familles et professionnels : du conflit à la collaboration.
Les politiques publiques.
Les différents plans autisme, les recommandations de la HAS (Haute Autorité de Santé), la loi du 5 février 2005 et l'inclusion scolaire, l'instauration et le rôle des CRA (Centres Ressources Autisme).
Les bases conceptuelles actuelles.
Poursuite des recherches scientifiques et définitions officielles.
Les particularités du fonctionnement autistique :
- autisme et cognition : le mode d’apprentissage ;
- autisme et communication : le rapport à l'autre et au langage ;
- autisme et sensorialité : la perception.
La triade autistique: altération qualitative des intéractions sociales et de la communication, intérêts restreints et comportements stéréotypés.
Diagnostic différentiel autisme/psychose.
Les différences de logique de fonctionnement.
Conséquences sur le positionnement dans les accompagnements.

approches pratiques

Vers une complémentarité.
De la psychanalyse et la psychothérapie institutionnelle aux approches cognitives et comportementales.
Diagnostic et évaluation :
le recours à des outils adaptés.
Le projet personnalisé.
Son élaboration en réseau : famille - sanitaire - médico-social - social.
Le devoir d'inclusion scolaire.
Des outils d'accompagnement spécifiques à l'autisme.
Présentation des approches cognitives et comportementales :
- le programme TEACCH : travail sur la cognition et l'environnement ;
- habiletés sociales, le Makaton, le PECS, etc. : travail sur la communication;
- la méthode ABA : travail sur le comportement.
Les outils non spécifiques.
Les accompagnements individuels et/ou de groupes.
Les médiations thérapeutiques, le travail de la narration, etc.
En institution.
Le projet institutionnel, comme tiers organisateur, garant du sens et de l'application des lois.
Le maillage particulier de l'espace et du temps.
Ouverture et dynamique du travail en partenariat et réseau.

modalités pédagogiques

Apports théoriques et données scientifiques actuelles.
Travail à partir de témoignages de personnes dites asperger.
Travail à partir de situations issues de la pratique :
- analyse clinique et diagnostique ;
- analyse des différents espaces de prise en charge en réseau.

personnels concernés

Personnels éducatifs et soignants des institutions sanitaires, médico-sociales et sociales (AVS, enseignants, etc.).
Parents, proches.

NOMBRE DE PARTICIPANTS
15 personnes maximum

formateurs
Audrey Valade, psychologue clinicienne.

INTERVENANTS
Jean-Marc Cantau, psychologue clinicien, psychanalyste.
Béatrice Verney, psycho-linguiste, travaillant dans une association d'accompagnement de personnes avec autisme (integr'à dom).

durée :
1 cycle de 6 jours
(3 sessions de 2 jours)

nombre d'heures : 42 h
dates :
13-14 avril 2017
11-12 mai 2017
08-09 juin 2017
lieu : Bordeaux ou sa banlieue

coût pédagogique : 870 €


Hébergement non assuré par la SOFOR. Une liste d'hôtels sera fournie à l'inscription


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