Autismes et institutions

Sensibilisation - Module 1

OBJECTIFS

Le travail auprès d’enfants, d’adolescents ou d’adultes, souffrant de troubles envahissants du développement (TED) ou de troubles du spectre autistique (TSA) peut encore faire l’objet de débats conceptuels virulents. Pourtant des convergences et des complémentarités s’établissent entre les différentes approches théorico-pratiques. L’élaboration de dispositifs en réseau, en capacité d’articuler soin, pédagogie et éducation de manière souple et cohérente, favorise à ,la fois une réelle  amélioration mais aussu l'inclusion des personnes et enfants avec autisme. 

La formation permettra aux participants :

  • d’aborder l’autisme, les TED et les TSA à partir d’une présentation des différentes approches théoriques ;
  • de passer en revue les modalités d’accompagnements existantes dans le soin des personnes avec autisme pour saisir leurs spécificités et leur complémentarité ;
  • de comprendre les logiques de fonctionnement autistique;
  • de développer ses capacités d'identification des besoins singuliers des personnes avec autisme afin de mettre en oeuvre des projets de soin individualisés;
  • de prendre la mesure de ce que doit être un véritable travail de partenariat avec les familles et les différents acteurs de l'éducation et du soin;
  • de mieux entrer en relation avec les personnes avec autisme et d'adapter sa posture professionnelle;
  • d'envisager des modalités d'ouverture des institutions sur la cité afin de soutenir l'indispensable inclusion.

CONTENU
apports théoriques

Histoire de la découverte de l’autisme.
Enjeux, tensions, enseignements : de Victor de l'Aveyron (1800), au travail de L.Kanner (1943) et H.Asperger (1944), jusqu’aux TSA introduits par le DSM5 (2013).
Le fonctionnement de la personne avec autisme : lectures pluridisciplinaires.
Les particularitéscognitives et sensorielles.
L'impact de ce fonctionnement sur la communication, les relations sociales et le comportement.
Langage, image et le comortement.
Diagnostic différentiel autisme/psychose.
Les différences de logique de fonctionnement.
Conséquences sur le positionnement dans les accompagnements.
Le projet personnalisé.
Son sens : la mise en oeuvre des moyens nécessaires à l'amélioration du comportement individuel et relationnel de la personne, en inclusion.
Son élaboration : en réseau, famille - sanitaire- médicosocial - social.
Son but : inventer des dispositifs singuliers en lien avec l'évaluation des besoins et capacités de chacun.
Le travail en institution et l'inclusion.
Le projet insitutionnel : tiers organisateur, garant du sens et de l'application des lois.
Le dispositif architectural.
L'interface dedans/dehors.
Le maillage particulier de l'espace et du temps.
Ouverture, réseau et dynamique du travail en partenariat.
Les politiques publiques.
Les différents plans autisme, les recommandations de la HAS (Haute Autorité de Santé), la loi du 5 février 2005 et l'inclusion scolaire, l'instauration et le rôle des CRA (Centres Ressources Autisme).
Le rôle moteur des assocaitions de familles.

approches pratiques

Langage et communication dans l'autisme : des outils d'accompagnement spécifiques.
Qu'est-ce que communiquer?
Favoriser la communication expressive : les outils visuels et les stratégies d'apprentissage par l'échange.
Quels supports choisir en fonction de l'objectif poursuivi (argumentatifs, alternatifs)?
Les outils non spécifiques : les approches psychothérapeutiques.
Les accompagnements individuels et/ou de groupes.
Les médiations thérapeutiques, le travail de la narration.
Dispositifs innovants et créatifs d'accompagnement à l'autisme.

modalités pédagogiques

Apports théoriques et analyses des pratiques professionnelles.
Données scientifiques actuelles.
Travail à partir de témoignages de personnes dites Asperger.
Travail à partir de situations issues de la pratique :
- analyse clinique et diagnostique ;
- analyse des différents espaces de prise en charge en réseau.
Rencontre avec des professionnels, des personnes avec autisme et des familles ayant développé des propositions de soin et d'accompagnement favorisant l'inclusion.

personnels concernés

L'ensemble des professionnels des secteurs sanitaire et médico-social, du travail social et de l'éducation.
Parents, proches.

NOMBRE DE PARTICIPANTS
15 personnes maximum

formateurs
Audrey Valade, psychologue clinicienne.

INTERVENANTS
Jean-Marc Cantau, psychologue clinicien, psychanalyste.
Béatrice Verney, psycho-linguiste, travaillant dans une association d'accompagnement de personnes avec autisme (integr'à dom).

durée :
1 cycle de 6 jours
(3 sessions de 2 jours)

nombre d'heures : 42 h
dates :
16-17 avril 2020
14-15 mai 2020
11-12 juin 2020
lieu : Bordeaux Métropole

coût pédagogique : 8894 €


Hébergement non assuré par la SOFOR. Une liste d'hôtels sera fournie à l'inscription


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