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Autismes, institutions et réseaux

Sensibilisation

OBJECTIFS

Le travail auprès d’enfants, d’adolescents ou d’adultes, porteurs de troubles du spectre autistique (TSA) peut encore faire l’objet de débats conceptuels virulents. Pourtant des convergences et des complémentarités s’établissent entre les différentes approches théorico-pratiques. L’élaboration de dispositifs en réseau, en capacité d’articuler éducation, pédagogie et soin, de manière souple et cohérente, favorise à la fois une réelle amélioration mais aussi l'inclusion des personnes et enfants avec autisme. 

La formation permet aux participants :

  • de questionnre l'autisme et les TSA à partir d’une présentation de différentes approches ;
  • d'examiner les modalités d’accompagnements des personnes avec autisme pour saisir leurs spécificités et leur complémentarité ;
  • de reconnaître les logiques de fonctionnement autistique ;
  • d'identifier les besoins singuliers des personnes avec autisme afin de construire et mettre en oeuvre des projets individualisés ;
  • de soutenir une posture professionnelle et relationnelle adaptée et sur-mesure ;
  • d'apprécier les modalités d'articulation des institutions entre elles afin de soutenir l'indispensable inclusion par le travail en réseaux.

CONTENU
apports théoriques

Histoire de la découverte de l’autisme.
Enjeux, tensions, enseignements : de Victor de l'Aveyron (1800), au travail de L.Kanner (1943) et H.Asperger (1944), jusqu’aux TSA introduits par le DSM5 (2013).
Le fonctionnement de la personne avec autisme : lectures pluridisciplinaires.
Les particularités cognitives et sensorielles.
L'impact de ce fonctionnement sur la communication, les relations sociales et le comportement.
Langage, image et expressions corporelles.
Actualité du diagnostic différentiel d'autisme en psychopathologie.
Les différences de logique de fonctionnement.
Conséquences sur le positionnement dans les accompagnements.
Les médiations thérapeutiques, le travail de la narration.
Les politiques publiques.
Les différents plans autisme, les recommandations de la HAS (Haute Autorité de Santé), la loi du 5 février 2005 et l'inclusion scolaire, l'instauration et le rôle des CRA (Centres Ressources Autisme).
Le rôle moteur des associations de familles.
Outils d'évaluation et individualisation.

approches pratiques

Langage et communication dans l'autisme : des outils d'accompagnement spécifiques.
Qu'est-ce que communiquer ?
Favoriser la communication expressive : les outils visuels et les stratégies d'apprentissage par l'échange.
Les programmes de structuration de l'environnement.
Les stratégies de communication alternative.
Les techniques d'apprentissage et d'amélioration du comportement.
Quels supports choisir en fonction de l'objectif poursuivi ?
Le projet personnalisé.
Son sens : la mise en oeuvre des moyens nécessaires à l'amélioration du fonctionnement individuel et relationnel de la personne, en inclusion.
Son élaboration avec les familles et en réseau.
Son but : inventer des dispositifs singuliers en lien avec l'évaluation des besoins et capacités de chacun.
Le travail en institution et l'inclusion.
Le projet institutionnel : tiers organisateur, garant du sens et de l'application des lois.
Le maillage particulier de l'espace et du temps.
Les accompagnements individuels et/ou de groupes.
L'indispensable travail en réseau
: à chaque personne avec autisme ses partenaires institutionnels (familial, social, scolaire, médico-social, sanitaire).
Dispositifs innovants et créatifs d'accompagnement à l'autisme.

modalités pédagogiques et évaluation

Apports théoriques et analyses des pratiques professionnelles.
Données scientifiques actuelles.
Travail à partir de témoignages de personnes dites Asperger.
Travail à partir de situations issues de la pratique :
- analyse diagnostique, clinique et comportementale ;
- analyse des différents espaces de prise en charge en réseau.
Rencontre avec des professionnels, des personnes avec autisme et des familles ayant développé des propositions de soin et d'accompagnement favorisant l'inclusion.
Questionnaire de bilan et auto-évalusation des acquis de la formation.

personnes concernées et prérequis

L'ensemble des professionnels des secteurs sanitaire et médico-social, du travail social et de l'éducation.
Parents, proches. Aucun pré-requis.

NOMBRE DE PARTICIPANTS
15 personnes maximum

formateurs
Julie Gagnaire, psychologue clinicienne

INTERVENANTS
Jean-Marc Cantau, psychologue clinicien, psychanalyste.
Audrey Valade, psychologue clinicienne.
Béatrice Verney, psycho-linguiste, travaillant dans une association d'accompagnement de personnes avec autisme (integr'à dom).

durée :
1 cycle de 9 jours
(3 sessions de 3 jours)

nombre d'heures : 63 h
dates :
06-08 avril 2022
04-06 mai 2022
01-03 juin 2022
lieu : Bordeaux Métropole

coût pédagogique : 1200 €


Hébergement non assuré par la SOFOR. Une liste d'hôtels sera fournie à l'inscription


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