Objectifs
Le travail auprès d’enfants, d’adolescents ou d’adultes, porteurs de troubles du spectre autistique (TSA) peut encore faire l’objet de débats conceptuels virulents. Pourtant des convergences et des complémentarités s’établissent entre les différentes approches théorico-pratiques.
L’élaboration de dispositifs en réseau, en capacité d’articuler éducation, pédagogie et soin, de manière souple et cohérente, favorise à la fois une réelle amélioration mais aussi l’inclusion des personnes et enfants avec autisme.
La formation permet aux participants :
- de questionner l’autisme et les TSA à partir d’une présentation de différentes approches ;
- d’examiner les modalités d’accompagnements des personnes avec autisme pour saisir leurs spécificités et leurs complémentarités ;
- de reconnaître les logiques de fonctionnement autistique ;
- d’identifier les besoins singuliers des personnes avec autisme afin de construire et mettre en oeuvre des projets individualisés ;
- de soutenir une posture professionnelle et relationnelle adaptée et sur-mesure ;
- d’apprécier les modalités d’articulation des institutions entre elles afin de soutenir l’indispensable inclusion par le travail en réseaux.
Contenu
Apports Théoriques
Histoire de la découverte de l’autisme
Enjeux, tensions, enseignements : de Victor de l’Aveyron (1800), au travail de L.Kanner (1943) et H.Asperger (1944), jusqu’aux TSA introduits par le DSM5 (2013) et la CIM 11 (2021).
Les politiques publiques
Les différents plans autisme, les recommandations de bonnes pratiques (HAS), les kits pédagogiques, la loi du 5 février 2005 et l’inclusion scolaire, l’instauration, le rôle des CRA (Centres Ressources Autisme).
Le rôle moteur des associations de familles.
Le fonctionnement de la personne avec autisme : lectures pluridisciplinaires
Les particularités cognitives, sensorielles et communicationnelles.
Impact sur la communication, les relations sociales et le comportement.
Langage, image et expressions corporelles et motrices.
Actualité du diagnostic différentiel d’autisme en psychopathologie
Les différences de logique de fonctionnement.
Conséquences sur le positionnement dans les accompagnements.
Les médiations thérapeutiques, le travail de la narration.
Outils d’évaluation et individualisation
Diagnostics, comportements-problèmes, douleur.
Approches Pratiques
Langage et communication dans l’autisme : des outils d’accompagnement spécifiques
Qu’est-ce que communiquer ? Deux modalités de communication : réceptive et expressive.
Favoriser la communication expressive : les outils visuels et les stratégies d’apprentissage par l’échange.
Les programmes de structuration de l’environnement.
Les stratégies de communication alternative.
Les techniques d’apprentissage et d’amélioration du comportement.
Quels supports choisir en fonction de l’objectif poursuivi ?
Le projet personnalisé
Son sens : la mise en œuvre des moyens nécessaires à l’amélioration du fonctionnement individuel et relationnel de la personne, en inclusion.
Son élaboration avec les familles et en réseau.
Son but : inventer des dispositifs singuliers en lien avec l’évaluation des besoins et capacités de chacun.
Le travail en institution et l’inclusion
Le projet institutionnel : tiers organisateur, garant du sens et de l’application des lois.
Le maillage particulier de l’espace et du temps.
Les accompagnements individuels et/ou de groupes.
L’indispensable travail en réseau
À chaque personne avec autisme ses partenaires institutionnels (familial, social, scolaire, médico-social, sanitaire).
Dispositifs innovants et créatifs d’accompagnement à l’autisme
Modalités Pédagogiques et Évaluations
Apports théoriques et analyses des pratiques professionnelles.
Données scientifiques actuelles.
Travail à partir de témoignages de personnes dites Asperger.
Travail à partir de situations issues de la pratique :
-
- analyse diagnostique, clinique et comportementale ;
- analyse des différents espaces de prise en charge en réseau.
Rencontre avec des professionnels, des personnes avec autisme et des familles ayant développé des propositions de soin et d’accompagnement favorisant l’inclusion.
Questionnaire de bilan et test auto-évaluation des acquis de la formation.
Personnes Concernées et
Pré-requis
L’ensemble des professionnels des secteurs sanitaire et médico-social, du travail social et de l’éducation.
Parents, proches. Aucun pré-requis.
Nombre de participants
Julie Gagnaire, psychologue clinicienne.
Intervenants
Jean-Marc Cantau, psychologue clinicien, psychanalyste.
Béatrice Verney, psycho-linguiste, travaillant dans une association d’accompagnement de personnes avec autisme (integr’à dom).
Dates & Tarifs
Durée
(3 sessions de 3 jours)
Nombre d’heures
Dates
16, 17, 18 avril 2025
14, 15, 16 mai 2025
11, 12, 13 juin 2025
Lieu
Coût Pédagogique
Une liste d’hôtels sera fournie à l’inscription